目前，英语教师的口语素养在英语教学的课堂上变得愈加要紧。下面我们为大伙带来了怎么样提升教师英语口语水平及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升教师英语口语水平
1.端正认识。
用英语组织教学，对于年轻人教师来讲，需要肯定的基础。第一主要解决的是一个认识问题，要在思想上看重它，注意课堂口语的系统性、规范性、交际性和针对性。
对于部分口语有肯定的困难的中老年教师来讲，用英语组织教学，第一要消除自卑感，在实践中树立自信心。可以在课前筹备好最常见的课堂用语。在此基础上，日积月累，渐渐达到熟练的境地。
2.加大语音方面的训练。
语音方面并非一天两天就能突飞猛进的，所以教师们不可以急功近利，更不可以灰心丧气，坚持天天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，并进行改正提升，经过点滴积累后，我们的语音必然会得到改变。
3.调整语调。
英语不像中文有四种声调，它只有升调和降调。但在句子中一味的用法升调或者降调都会导致语调的难听，语调与语音相似，它的改变也需要日积月累，但语调的改变需要不断地模仿纯正发音并进行听力训练。看海外原版电影就是一种非常不错的学习及休闲方法，也可以坚持收听BBC或者VOA广播。
4.处置好两个关系。
第一是英语和母语的关系。课堂教学中必须要坚持尽可能用英语教学的原则。借助学生已学的英语来讲解或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和解说抽象名词时，可以适合运用母语。
第二是课堂口语中准确与流利的关系。准确指的是大家用语言表达思想的正确程度;而流利则是指大家表达思想时的流利性。大家不少教师的课堂口语是流利有余而准确不足。
在听课中，部分教师的课堂口语听起来好像非常流利，但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。这种以牺牲语言表达的准确性，来追求“流利”的现象当然不可取，它将直接影响学生的理解和领悟程度。
5.规范课堂用语。
第一要明确，课堂用语是教师课堂口语的一部分，大家可以分类为：上课、问候、考勤、宣布、提起注意、课堂活动、请求、鼓励、指令、禁止和警告、评价、布置作业及下课。老师们只须在空余时间常常概括，并借助这类课堂用语对我们的课堂进行改变，相信会有较大的效果。
6.虚心学习，敢于实践 。
对于每一位英语教师来讲，课堂口语所追求的不是最好，而是更好。几乎每一位教师都面临一个“学习--实践--提升”的问题。那样，如何提升教师自己的口语表达能力呢?大家可以如此，一要虚心学习，二要敢于实践。
虚心学习，第一指的是向书本学习。课堂用语涉及到英语教学体系和专业常识分类的框架。不读一些专业的书本和刊物，不熟知一些课堂用语词语，课堂上就会出现讲“外行话”的现象。第二，要向别人学习，向那些课堂口语讲得准确、流利的老师学习。
特别要争取机会听外籍教师的课，注意他们在不一样的课堂情景中的语言表达方法。还可以有目的地收看教育电视台播放的出色课例，注意从教学成效的角度揣摩其课堂语言特征，从中吸取经验，提升我们的课堂用语水平。除去虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到我们的课堂教学中来。
7.多学习，提升自己口语素质。
英语作为一门国际通用语言，更新速度很之快，天天都有不少新的词语产生，假如只局限于所学常识，是远远不够的。第二，只接触小学习英语课本上的语言点，而不给自己持续的充电，或许所学常识也会日渐淡忘。因此要坚定不断学习的信念，绝对不可以荒废所学专业，大家最好还是给自己拟定了一份计划：
1. 坚持天天听英语广播半小时以上;
2. 坚持每一份教材都用英语写作，遇见英文不会表达的单词或句型勤查字典;
3. 坚持每两个月看一本英语原版小说，加大阅读能力、增加并巩固词语量;
4. 坚持每星期看一部英语原版电影，知道英美文化及提升听力水平;
教师的口语素质对于学生，尤其是新手的影响是巨大的。而要提升教师的口语素质，需要提升教师的整体英语水平，也需要自觉地参加有关的继续教育，最后我衷心祝愿大伙通过努力，能使自己成为真的可以让学生依靠的英语学习方法指导者和帮助者。
提升英语口语水平英语
1、激起兴趣，让学生乐于开口
大家都知道，兴趣是最好的老师。兴趣是人类探索未知的主要推进力量，是学生积极的认知活动的内在动力。特别对于小学生来讲，尚未形成独立的学习意识与积极的求知欲，对认知活动的态度完全取决于个人爱好。
只须事物本身新鲜有趣、新颖别致，就能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。在英语口语教学中也是这样，要让学生积极开口说英语，就需要要激起学生对英语浓厚的学习兴趣，如此学生自然就会主动参与其中，乐于开口。
1.打造和谐的学习环境。学习环境对学生的兴趣具备非常大的影响性。教学环境枯燥无味，自然没办法激起学生参与的激情与学习的动力。为此大家着力于师生关系的改变。要打造一种和谐、融洽、平等的师生关系，让教师可以真的地走进学生，与学生进行平等对话，与学生一块参与到教学中来。
当学生感觉到教师对我们的尊重与认同，就会强化学生的自我意识，增强学生的主体意识，这种新型的师生关系自然可以有效地改变教学环境，使得教学环境和谐而融洽，从而减少学生对教师的畏惧心理，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。
2.探寻学生熟知的话题。以往小学生对英语口语不有兴趣，懒于开口的一个主要原因就是感觉英语口语教学离得远远的他们的生活，过于陌生，这会大大减少学生的学习热情，而使得学生懒于开口。
为此大家要切实地站在小学生的立场上，以小学生的视角来审视他们的生活，将教学内容与他们的生活联系起来，将教学内容简单化、生活化，以学生所熟知的生活话题如天气状况、打电话、问路等来导入教学。如此更能让学生从心理上减轻对英语的陌生感与距离感，从而激起学生参与的动力，集初中生的思维来展开积极的交流。
2、创设情景，让学生积极交流
英语是一门语言，语言源自生活，同时又服务于生活。只有将语言的学习置于宽广的现实生活空间之中，语言才具备了存活与进步的沃土，才能焕发生命的异彩，学生才能真的学会语言的真谛，真的地学会这门语言。
为此在教学中大家要防止单一的讲述，而是要尽可能为学生创设丰富的语言交际情景，通过让学生饰演相应的角色来让学生感受语言的魔力，增强学生的语言表达能力。为此，在教学中大家要用心对待、精心设计，将静止的教程与丰富的生活结合起来，为学生创设丰富多彩的生活场景来唤起学生的生活体验，激起学生求知欲，引导学生展开积极的交流活动。
如大家可以设计一个Supermarket shopping的场景，让学生分别饰演客户与售货员。这样熟知的生活场景可以唤起学生对生活的回忆，从而让学生将学习与生活与交流结合起来。此时我鼓励学生开动脑筋，结合生活阅历与所学会的英语有关常识在小组内进行对话的设计与编排。
学生参与的积极性特别高。于是就有了后面精彩而生动的表演，其表演的内容也愈加丰富，用到了所学过的各类单词，如ruler，eraser，pencil，shoes，skirt等，还用到了Can I help you? How much is it/are they?等句型。
如此的学习活动将真实的生活、具体的场景与语言学习结合起来，可以让学生在熟知的生活场景中展开自由而积极的交流，如此愈加利于学生深入理解，灵活运用，愈加利于学生口语表达能力的提升。
3、很多朗读，增强学生的语感
朗读在英语学习中占有尤为重要有哪些用途。朗读既是语言的输入，同时又是输出。第一，通过朗读可以帮助学生积累丰富的语言素材，促进其内化，从而让学生有更多的内容可说可写。第二，通过朗读可以增强学生的语感。语感是对语言的一种直接感知能力，具备较强的语感，这是学好英语的重点。
为此在具体的教学中大家要看重朗读，在朗读中纠正学生的发音，增强学生说的信心，让学生想说、爱说、会说。现行小学习英语教程有着丰富的朗读材料，可以说教程上的内容都可以作为朗读的内容。模仿，这是学英语的第一步，同时也是尤为重要的一步。语言的学习始于模仿。
在具体的教学中大家要借助一流的技术设施，如多媒体来向学生听原汁原味的教程录音，或是选取经典的影视剧片断，抑或是通俗易懂的英文歌曲，让学生进行模仿朗读，在很多的模仿中增强学生的语感，纠正不正确的发音，让学生掌握重音、连读、弱读等。除此之外，大家还要充分借助晨读等或是课堂上的时间来让学生进行自由的朗读，让学生了解、读通、读顺教程。
此外，大家还可以为学生推荐一些合适小学生阅读的课外材料，让学生多听一些英语广播等。如此可以让学生接触到更多标准地道的英语，不仅能够开阔学生的英语视线，增长学生的见闻，而且可以通过很多的模仿与朗读，来让学生说得一口标准流利的英语，这对于提升学生的英语综合水平具备尤为重要有哪些用途。
迅速提升英语口语水平
1、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的最好学习状况总是出目前他对所学内容有兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。初中生精力旺盛，求知欲强，只须有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的成效。
好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最好的学习状况。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并当令组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加快了口语能力的提升。
新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际环境，激起学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康进步。
只须在打造好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魔力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
2、鼓励学生用英语对话，加大口语练习
在培养学生讲英语习惯的练习中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应使用鼓励的方法，帮助学生消除心理障碍。教学中，在面对全体同学时要有所侧重。在练习时，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上。
因为他们的英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词语、句型、语法不够正确，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生比较容易产生畏难情绪。同时应该注意改错的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。当学生说英语出现了紧急错误时，则需要纠正。但也需要注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切忌暴力打断，更不可以指责。
教师在教学中，要鼓励学生大胆开口，勇于表现，哪个越是敢说、多说，哪个就越早掌握说英语。具体做法如下：
1、培养学生说、讲英语的勇气和信心
刚入学的初初中生，大都为13岁左右，正是学习语言的黄金时期，然而却常见存在着怕开口讲英语的怪现象。鉴于此，从第一节课起教师就要反复宣传“开口说”的重要程度，从校正26个英文字母的读音开始，对学生进行为期3-4周的语音纠正的强化练习，着重培养学生的口头语言表达能力，即大声讲话的勇气和模仿教师语言的学说能力。
对于少数学生开始时的紧张、恐慌心理，教师应采取宽容、平和的态度鼓励学生大声讲出，消除其紧张、自卑心理，使他们达成由怕开口说到放心大胆开口说再到乐于开口说的积极转变，从来不会模仿到擅长模仿。
2、复述课文
初中英语口语教学要尽量地围绕教程中的教学内容进行，如复述课文内容就是一个非常不错的方法。如此做，既能使初学习英语的学生有口语的基本材料和内容，解决其“无米之炊”的困难，同时又能知道学生对课文内容的理解学会状况，还能促进其复习巩固，更要紧的是使口语练习落到了实处。
3、课前演讲
每次课前5～8分钟，让学生轮流演讲，或介绍个人、家庭状况，或讲述一个故事，或作书刊、文章介绍等，内容与形式都不加限制，但需要学生能在精心筹备的基础上，做到语音、语调正确，表达连贯，无大的语法错误等。为了使这项活动得以长期的拓展，可以排出演讲的顺序，如此能使演讲的水平得以保证，又使学生的英语口语表达能力得到稳步有效的提升。
3、课堂活动多元化，在实践中提升口语能力
初中阶段的英语课堂活动很大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极拓展学生喜闻乐见的各种活动，为每个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，训练听说交际能力。课堂活动形式多样，可以使用小组训练，即“群口相声”;两人一组，即“对口相声”;个人训练，即“单口相声”等，办法可以有：
1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今每天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只须学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。
2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和学会语言。比如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的状况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方法进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
3、饰演角色。就是让学生饰演一个角色，如警官、售货员等;设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这种情境中进行模拟交际练习。训练完每课对话之后，可请一对学生临时编排一样的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排一样的对话进行练习。课本上有很多话题都是非常不错的表演材料。让学生边学边演，常识学会轻松自如，还能自编台词，达到了口语训练之目的。
如何提升英语口语水平
1、在英语教学中应重视语言的交际性
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以大家的英语学习决不可以只停留在要点的学习上，而应把英语学习的最后目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆觉得“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
这充分体现了孩子子爱新奇、好动的特征，突出了语言的实践性和交际性。所以大家应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生可以“学以致用”，同时有益于语言的记忆和巩固。大家还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来练习学生口语。
2、创设小学课外英语口语环境
小学生英语学习缺少口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺少英语视听材料，这类都在一定量上制约了小学生口语能力的进步，降低了教学成效。因而学校应尽可能地为他们创设一种课外英语习得环境。
打造课间口语环境。小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与环境，再加上他们平常不太想开口说英语的特征，口语能力非常难得到训练和提升。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提升学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比哪个先开口用英语问候。
一时间，“Hi，Mrs Diaohttps://www.engpx.com/news/Good morning，Mrs Diaohttps://www.engpx.com/news/How are you doing，Mrs Diao?...”等平时用语充斥于教室。如此一来不只能起到以点带面的推进用途，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理，激起了学生学习英语的兴趣。
拓展班际口语交流。为了让学生所学到的口语能在现实日常得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激起学生学习英语的收获感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。
在活动中，相邻两个班级的学生聚在一块，教师可先为活动拟定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽可能用英语，做到No Chinese;运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。
来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活历程、不同喜好构成了学生语言交流非常好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、喜好……。校园内拓展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场合，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提升。
3、把口语测试列入考试范围
小学是学英语的基础知识阶段，应该以听说练习为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步拓展读写练习。口试最突出的优点就是可以通过“说”来认识学生学会英语的状况，能够帮助衡量学生的语言水平，更要紧的是能促进学生口语听说练习，更有效地激起学习兴趣，提升其语言的交际能力。
口语测试应遵循的三个原则
同步性原则。口语评测的话题要与教程同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，如此才能客观评价学生的实质水平，为其进一步学习打下基础。同时，可提供一些开放性考试试题，让学习基础好的学生有发挥的空间。
交流性原则。在设计英语口语考试试题时要体现语言的交际功能，防止学生像背单词背课文似的进行口语表达，在设计时注意结合学生的生活历程，使学生有话可说，有话想说。教师应创设相应的语言环境，以便学生进行真实的语言交流。
趣味性原则。口语要防止枯燥、单调、机械，特别是低年级的评价更应富有趣味性。教师要针对不同层次的学生设计不一样的题目，有难有易。口试形式也要多样，包含小组表演、自编对话表演、两人问答、唱英文歌、认读单词等。这类都是在课堂上教师使用近的教学形式活动，让学生既熟知，又乐于参与。
口语测试的内容
为了全方位知道学生的英语学习情况，大家要设计学生喜闻乐见的口试形式，打造轻松的氛围，提供个性展示机会，并在活动的情景中知道学生的道德情操、智商素质和社会适应能力。如认读单词、朗读对话、回答老师的问题、两人看图对话或创编对话、表演课文、谈论某事物等题型。
大家可以对学困生和优等生提出不一样的需要和标准。在口语测试过程中教师既是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观者的身份评价每一个学生的口语能力。大家要把口试变成学生的一次学习的机会，一次合作的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。
让学生感到口试是一次轻松愉快的学习历程，而不是一次可怕的历程。同时测试时间应少而短，长期的测试会使小学生产生巨大的重压，也会使测试老师情绪烦躁。
